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育儿:作文、补习与诈欺？

发布时间：2020-06-19 19:31    作者：大兴星明度假村    点击量：

作文能力的背后，是思考能力。思考不清楚，文章就不可能清楚。思考没有组织，文章就不可能有组织。这些能力，都是补习补不出来的。

台湾一直是个考试领导教学的社会。几年前国中学生基本学力测验开始考作文以后，家长忧心，孩子担心。补教业者则是心情大好，赶着举办各种基测作文模拟测验，用各种夸张的例子试图传递「现在的国中生作文程度普遍很差」的讯息，说服家长掏钱送孩子去补作文。我必须说，「作文能力可以藉由补习提升」的说法，根本就是诈欺。

人 的思考单位是非语言、非序列的概念与命题，而语言的单位是阶层的、序列的词、词组、句子与段落。表达，不论是口语或写作，都必须将思考单位编译为语言单 位，再依序产生出来。这个过程并不容易：如何寻找适当词彙以精準表达心中的某个概念？如何结合词彙成为词组或句子，以精準表达心中的某个命题？如何组织句 子与段落，使其能够有效传达心中的想法？

作文能力的背后，是思考能力。思考不清楚，文章就不可能清楚。思考没有组织，文章就不可能有组织。此处我所说的思考能力，还包括观察力与创造力。有观察力与创造力，才能和别人有不一样的观点与说法。这些能力，都是补习补不出来的。

其实，当老师、家长、补教业者甚至教育部使用「作文」一词时，就已经跨出了错误的第一步。使用「作文」一词，就是把写作视为一种无意义的、无目标的、机械性的文字游戏，忽略了思考与表达的关係。「考作文」、「教作文」、「学作文」、「补作文」的心态，就像是一个新社区想要使用自来水，花了大钱安装水龙头，却不接通管线一样。

使用「作文」一词，也过于强调表达的形式，忽略了表达的动机。人是社会的生物，有语言的本能，本来就会藉由语言和其他人沟通。沟通才是表达的目的，无目的的表达是没有意义的。如果我们只把「作文」看成一种孩子写文章给老师评分的活动，孩子怎么写得出来？

高行健在二○○○年诺贝尔文学奖颁奖典礼的演说〈文学的理由〉中曾说：「如同咒语与祝福，语言拥有令人身心震荡的力量，语言的艺术便在于陈述者能把自己的感受传达给他人，而不仅仅是一种符号系统、一种语义建构，仅仅以语法结构而自行满足……」

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